全球热推荐：台州科技职业学院：增强职业教育适应性 提升“双高”建设成效

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“增强适应性”是深化职业教育改革、健全现代职业教育体系的内在要求，亦是推动职业教育有机融入经济社会发展全局的前置条件和重要保障。台州科技职业学院扎根浙江省台州市民营经济示范区，主动融入台州“五城”“临港产业带”建设。自2020年底被列入浙江省高职高水平专业群建设单位以来，学校对标浙江省“双高”建设任务，以专业（群）建设、产教融合、教学改革、特色引领等为抓手，全方位增强职业教育适应性，重点破解人才培养与区域产业发展脱节的问题，为区域社会经济发展输送更多高素质技术技能人才，助推浙江省“双高”建设进入快车道。学校在浙江省“双高”建设中期任务中完成指标49项，实现超额完成。

以教促产，打造契合区域主导产业专业群

专业适配区域主导产业是增强职业教育适应性的先决条件。在专业（群）建设层面，台州科技职业学院紧密对接台州市“456”先进产业集群建设，结合学校办学优势和“双高”建设要求，按照底层共享、中层分立、顶层互选的逻辑，以助推乡村振兴的园艺技术专业群为龙头，以对接区域智能制造的模具设计与制造专业群为主干，以引领现代服务业的小微金融、现代物流管理和学前教育三大专业群为特色，以服务战略性新兴产业的信息安全技术应用专业群为支撑，立体化构建融会贯通的专业群。发挥园艺技术、模具设计与制造两个省级高水平专业群的示范引领作用，形成了省、市、校三级层次清晰、结构协调的六大特色优势专业群。坚持“以群建院”，配强“群”核心、优化“群”结构、共享“群”资源、形成“群”机制，对接区域产业链实行专业动态调整。

以产助教，建设“产城产教”融合发展机制

校企人才共育、过程共管、成果共享是增强职业教育适应性的关键所在。在产教融合层面，台州科技职业学院以建设高等职业教育与民营经济深度融合标杆校为目标，打造“1+1+1+N”产教融合生态圈（1个专业群对接产业链至少建1个产教联盟、建1个产业学院、与N家规模以上企业深度合作），形成高职教育服务技能型社会转型和区域优势产业发展的“台科院模式”。一是专业对接产业，营造“产城产教”技术技能融合新生态。政校行企四方联动搭建合作政策支持平台和产教联盟共享平台，其中，“长三角模具产教联盟打造‘政校行企’产教联盟生态圈”入选国家2021年产教融合、校企合作案例。二是激活民企办学，提升“校企一体”人才培养融合新能级。两年间吸引6000多万元社会资金共建高技能人才培养共同体，实现师资、技术、设备等资源全面共享、互通互赢。三是人才双向流动，打开“科教融汇”“双师”融合发展新局面。推进“百教千导”“百师进百企”“交叉任职、双向晋升”等实质性校企合作平台建设，以技术创新、科技成果转化等方式解决区域民企生产一线遇到的实际问题。

“岗课赛证”融通，着力培养职业行动能力

提升学用一致性和实效性是增强职业教育适应性的内在要求。在教学改革层面，台州科技职业学院基于“岗课赛证”融通，持续深化以岗定课、以赛促课、以证验课、以课育人。一是德技并修，推行“行动导向”项目化、情景式和模块化教学，打造“金课”、实施课堂改革，以教学能力大赛为抓手，提升教师综合育人能力。2022年，学校教师获全国职业院校技能大赛教学能力比赛一等奖、二等奖各一项，省赛特等奖、一等奖多项。二是技助匠才，以培养学生专项核心技能、实践创新能力、工匠精神为目标，创新实践育人环境、模式、团队、技能考核评价，实现“以赛促学”全覆盖。2022年，学生在全国职业院校技能大赛和学科竞赛中荣获多个奖项，获省级以上技能竞赛奖励达108项，获奖人数占学生总人数的4.4%。三是数字赋能，通过升级信息化软硬件条件激发教学改革动力，创设集教学环境智能化、教学资源数字化、教学过程个性化、教学评价精准化、教学管理智慧化于一体的全链条数字化教学新体系，入选浙江省数字教育试点单位。

彰显特色，提升服务乡村振兴能力

提升社会服务能力是增强职业教育适应性的体现。在示范引领层面，台州科技职业学院充分发挥涉农优势，争创“乡村振兴人才培养优质校”。一是充分彰显乡村振兴研究院智囊团优势，着力夯实乡村振兴理论革新基础，资助和孵化立项省、市级上百项乡村振兴课题。二是充分发挥园艺技术高水平专业群引领作用，着力服务乡村振兴技术创新发展，省内选育新品种农作物，示范推广上万亩。三是充分搭建校企协同乡村振兴创新平台，着力支持乡村振兴新式人才培养，共建中国杨梅科创中心，培养大批懂农业、爱农村、会经营的乡村振兴复合型人才，培训当地高素质农民上万名。

（王文勇）

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