石家庄工程技术学校：开辟校企合作产教融合本土新路径
学生在教师指导下练习机电技术
校党委领导班子
(资料图片仅供参考)
信息技术系学生在网络实训室
石家庄工程技术学校建校于1952年，确立了“国际化办学、质量立校、创建全国精品职校”的战略目标，广泛融通国际优质教育资源，深耕细作产教融合赋能创新，有力促进了办学能力的升级。学校积极搭建校企合作平台，促进学校人才培养与企业用人需求紧密结合，推进专业设置与产业需求对接、课程内容与职业标准对接、教学过程与工作过程对接，实现了企业得人才、职工学生得技能、职业院校得发展的多赢目标。
把握国际合作契机
学校自觉担当省教育文化国际交流与合作协会副会长单位的使命职责，为全省中职国际合作交流作表率。在“国际化办学、质量立校、创建全国精品职校”的目标下，学校循序渐进地探索办学模式的国际化方向。
学校以德国BBW教育集团合作项目为抓手，引进德国“双元制”，模式日益成熟，实效日益凸显。其核心是实施“技能+学历+国外证书”的高技能人才培养模式。创建“学习型工厂”，在模拟真实企业情境中培养学生的实践操作能力。学校在与福田戴姆勒汽车有限公司的多年合作过程中，逐渐形成了共同探索“双元制”本土化的共识。按照“行动导向六步教学法”，中德学生在教师指导下开展团队合作，自主完成设计制作的各个环节，显示出良好的教育教学效果，成为校企双方合作探索“双元制”落地的典范案例。近几年，学校每年都组织“双元制”职业教育培训，邀请外教讲课，紧密围绕“教师、教材、教法”这一闭环整体，解决教学系统中“谁来教、教什么、如何教”的问题，推动学习领域为导向的课程改革在学校落地实施。学校还与德国BBW教育集团合作，引入德国机电一体化专业的学习领域课程，推动课程体系改革向纵深方向发展。通过引进IHK证书、师资培训、“学习型工厂”建设，完成以“学习型工厂”为基础的行动导向课程体系开发，培养学生解决生产实践、工程项目中实际问题的能力和管理能力。
深入推进产教融合
学校实行学制教育与职业培训并举、学校教育与企业培养相结合的办学模式，深入推进产教融合、校企合作，培养了大批创新型高技能人才。学校实行毕业生“学历文凭+职业资格证书”“双证”制度，秉承“以职业指导为基础，以校企合作为依托，以贴心服务为宗旨，以优质就业为目标”的就业工作方针，创新校企合作模式，积极探索产教融合、校企合作、工学结合的人才培养模式改革，着力构建现代学徒制培养体系。
首先，学校将学生、教师、课堂及教学标准和教研方法搬到“产业基地—生产车间”，共同打造培养高素质技能人才的真实“一站式”厂中校实训基地，实行“双导师制+双班长制+班组化轮训”的厂中校人才培养模式；学校目前有建筑工程、机电矿业工程、汽修工程等7个教学系，为了满足教学的需要，不断完善实训条件，同时积极与周边企业加强合作，为技术技能型人才的培养提供了有力保障；以机电、汽修、建筑施工、计算机网络4个专业为试点，邀请全国知名职教专家赵志群教授团队指导工学一体化课程改革，打造理实一体化学习站，让学生在学校就能体验实际的工作任务，学生在做中学，教师在做中教，进一步提升学生的综合能力，提高人才培养质量。
其次，学校积极开展课外活动，以培养学生兴趣、养成锻炼习惯、掌握运动技能、增强学生体质为主线，以体育锻炼和竞赛活动丰富学生的课余生活；并且全面推行全员导师制，通过建立学生“人人有导师”、教师“人人是导师”的制度体系，切实增强全体教师的育人意识和育人能力；优化师生关系和家校关系，引导家长树立正确教育观念、掌握科学教育方法，打造“家—校—社”协同的学生全面发展支持网和身心健康守护网；通过新形态教材体例新颖的特点激发学生的学习兴趣，为学生学好课程提供了更丰富的资源和有效途径；通过课程的技能达标训练，打牢学生专业技能基础；在技能大赛的引领下，深化产教融合、校企合作，提高专业课程教学效果，提升高素质技术技能人才培养质量。
最后，学校完善学生实习管理工作制度和规程，明确管理职责及人员，学生实习前按管理要求全部进行备案。所有集中实习企业单位均经过严格的考察及调研确认，并与企业单位直接签署校企合作协议。在学生实习前，各专业均根据人才培养方案制定实习计划，确保实习岗位符合专业培养目标，与学生所学专业对口或相近，确保学生实习安全稳定。
坚持党建引领各项工作
学校以学生为本，将学生的发展需求作为学校各项工作的出发点和着力点。积极推进价值观引领、教学诊断与改进、工作协同、文化凝练、育人活动系统化等多项重点工作，探索“三全育人”新模式，助力学生全面发展，描画自己人生的绚丽色彩。
学校实施党委领导下的校长负责制，不断加强党对学校工作的全面领导。学校秉承“变管理为治理”的理念，从加强和创新学校治理入手，推进优化治理体系和强化治理能力“双管齐下”“花开并蒂”。并且加强思政课教师的政治和理论引领，发挥思政课教师的导学作用，使学校各门课程与思想政治理论课同向同行，组织思政课教师与各专业教研组定期交流学习，建立思政课教师和其他各类课程教师协作的机制，积极参与各专业课程思政建设工作并提供支持。
（石家庄工程技术学校校长赵霞）
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